教育部辦公廳印發(fā)《關于做好2017年義務教育招生入學工作的通知》。里面明確提到，就讀小學一年級兒童的截止出生年月由省級教育行政部門根據(jù)法律規(guī)定和實際情況統(tǒng)籌確定。也就是說，8月31日有可能不再是小學入學鐵定的截止日期了。（2月26日長沙晚報“掌上長沙”）

孩子上學年齡早一點好還是晚一點好，大家一直以來各執(zhí)一詞，也都可以拿出不少實例來佐證自己的觀點。為此有家長甚至不惜求醫(yī)生幫忙“催熟”胎兒進行剖宮產(chǎn)，讓孩子提前出生好趕上入學的早班車，還有人感嘆“遲一年上學，是最幸福的一年” ；有人認為不必改，也有人大呼“12月31日，比較合乎情理”……

其實，這恰恰證明了一點，孩子的學習能力、自理能力乃至天賦都千差萬別，而一道“8月31日滿六歲才能入學”的鐵規(guī)矩，將一些有能力、有意愿的孩子硬生生擋在校門外，差一天都不行，一刀切式的行政命令固然爽利，但違背了因材施教的教育初衷。

放眼世界，西方國家的兒童入學年齡都有彈性。法國、澳大利亞的兒童入學年齡定為5歲以上；美國的兒童入學年齡為5歲至7歲。我國四川省也已立法規(guī)定，新生入學時間為6歲至7歲，彈性的入學年齡，更顯人性化�，F(xiàn)在“就讀小學一年級兒童的截止出生年月由省級教育行政部門根據(jù)法律規(guī)定和實際情況統(tǒng)籌確定”，教育部將權力下放，彰顯了主管部門簡政放權、以人為本的改革態(tài)度，有利于制定更加合乎基層情況、適應時代發(fā)展的教育政策，也有利于學生的身心發(fā)展，值得點贊。

然而，我們也要預防出現(xiàn)新的問題：一是眾口難調(diào)。無論是8月31日還是12月31日作為截止點，總會有人被擋在門檻之外，也總會有人不滿意，須多方認證，找出最大平衡點；二是優(yōu)良小學學位資源歷來供不應求，改變?nèi)雽W年齡要考量適齡兒童數(shù)量與教育資源的匹配度以及教育質(zhì)量的保障力；三是長期以來，很多家長總是處于焦慮狀態(tài)，還抱著“搶先一步”“寧快勿慢”的教育觀念，望子成龍望女成鳳，托關系找路子讓孩子在學齡前提前入學，以免孩子輸在起跑線上。放開入學年齡限制，浮躁、功利的教育誤區(qū)可能會讓一些家長拔苗助長……

總之，教育的溫度不能止于入學年齡的改變，更有待于教育體制的深度改革、人才評價機制的健全完善、成才路徑的進一步拓寬以及家長們理性、科學的教育觀，一個都不能少。